Proyecto para MoocBot

Título

El juego de clasificación de instrumentos.

Descripción y justificación

Se trata de la creación de un juego con Scratch. Para ello deberán tener clara la clasificación de instrumentos musicales según el elemento que produce el sonido.

El modelo se puede consultar en la clase anterior.

Contexto

Es un proyecto creado para 6º de Educación Primaria. Y se trabajará conjuntamente el pensamiento computacional como contenidos curriculares del área de música.

Está pensado para una clase de 25 alumnos/as. Cada uno de ellos tendrá a su disposición un ordenador para realizar la actividad.

Competencias clave y estándares de aprendizaje.

Competencias

  • Competencia digital: A través del pensamiento computacional y la búsqueda y filtrado de información.
  • Competencia de aprender a aprender: A través del aprendizaje por descubrimiento y la resolución de problemas durante la creación del juego.
  • Conciencia y expresiones culturales: Ligadas fundamentalmente a la temática del juego (música).

Estándares de aprendizaje

  • Conoce y utiliza correctamente la clasificación de instrumentos según su medio de producción sonora.
  • Utiliza procesos lógicos para la creación de acciones dentro de un lenguaje computacional.
  • Maneja y utiliza las TIC para el filtrado y curación de contenidos.

Metodología.

Se trabajará una primera fase en grupos para la selección de instrumentos a incluir en el juego y a qué categoría pertenecerían.

La segunda fase se desarrollará de forma individual. Y consistirá en la creación del juego. Podrán y deberán interactuar entre compañeros para conseguir resolver los problemas que les surjan.

Habrá tres sesiones expositivo-prácticas, donde se aprenderán los diferentes bloques de Scratch que deberán de utilizar. El resto, serán eminentemente prácticas para buscar información y desarrollar el juego.

Cronograma.

  • Sesión 1, 2 y 3: Explicación de los bloques fundamentales de Scratch con ejemplos y pruebas por parte del alumnado.
  • Sesión 4: Búsqueda de información en grupos sobre los instrumentos a incluir (mínimo 10).
  • Sesión 5, 6, 7, 8 y 9: Práctica y creación del juego.

Secuencia de actividades.

Actividad 1: Probar los bloques básicos (Al presionar la bandera, por siempre, condicional, de movimiento, etc.)

Actividad 2: Creación de varios Sprites.

Actividad 3: Creación de varios escenarios.

Actividad 4: Búsqueda y filtrado de información.

Actividad 5: Creación del juego

Producto final.

El producto final será la creación del juego expuesto en la anterior entrada.

Evaluación.

Habrá dos momentos evaluativos:

  1. Búsqueda y filtrado de información.
    • Maneja y utiliza las TIC para el filtrado y curación de contenidos.
  2. Creación del juego.
    • Conoce y utiliza correctamente la clasificación de instrumentos según su medio de producción sonora.
    • Utiliza procesos lógicos para la creación de acciones dentro de un lenguaje computacional.

Recursos y herramientas TIC.

  • Ordenadores (1 por persona).
  • Scratch

Agrupamientos y organización.

En grupos de 2 personas para la curación de contenidos.

Individual para la creación del juego.

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Reto 1 de MoocBot

En esta ocasión el curso trata del desarrollo del pensamiento computacional. El primer reto consiste en hablar de algún hito que haya sido relevante dentro de la programación. En este caso, a mi me gustaría destacar Sonic Pi. Ya que ha sido fundamental para la educación, y permite aprender aspectos fundamentales de la música mientras se aprende a programar. Si queréis saber un poco más de este programa, aquí os dejo la presentación.

Detalles del proyecto y análisis DAFO

Creación de una canción

Para conocer el proyecto resumido, aquí tienes el siguiente genially.

 

Para ver la página del ABP donde se completan las diferentes actividades, pulsa aquí.

Contexto

Este proyecto está diseñado para una clase de 6º de primaria, en un colegio bilingüe, para el área de música. El alumnado procede de familias de clase social media con un nivel competencia y de adquisición de conocimientos acorde a su edad y nivel educativo.

Producto final

Creación, interpretación y grabación de un videoclip.

Relación con el currículo

Competencias

-Competencia en comunicación lingüística. (CCL)

-Competencia digital (CD)

-Competencia de aprender a aprender (CPAA)

-Competencias sociales y cívicas (CSC)

-Conciencia y expresiones culturales (CSC)

Contenidos

-Las figuras musicales: la redonda, la blanca, la negra y la corchea.

-Las notas musicales desde do3 al do4.

-Creación de canciones de forma colaborativa.

Estándares de aprendizaje

-Conoce diferentes figuras y las utiliza para crear ritmos en un 4/4

-Conoce las notas musicales desde el do3 al do4 y las utiliza para la creación de melodías.

-Crea prosodias rítmicas en base a un ritmo dado.

-Utiliza aplicaciones digitales para la creación de backgrounds musicales.

-Interpreta en pequeños grupos obras sencillas de forma autónoma.

Tareas y actividades

  • Creación del ritmo
  • Creación de la melodía
  • Grabación de la melodía
  • Votación de la mejor melodía
  • Creación de la letra
  • Votación de la mejor letra
  • Creación del acompañamiento.
  • Votación del mejor acompañamiento.
  • Interpretación grupal
  • Grabación del videoclip

TIC empleadas

-Padlet

-Cajas de ritmo online. (http://www.html5drummachine.comhttps://splice.com/sounds/beatmaker)

Materiales y recursos

Los diferentes materiales se pueden encontrar en la página del proyecto.

Estrategias de evaluación

Las estrategias de evaluación estarán definidas principalmente por dos instrumentos de evaluación:

  • Portfolio de actividades.
  • Rúbricas de evaluación.

Estrategias de difusión

Para su difusión se utilizará el videoclip que creen a través de la web del colegio y las redes sociales.

Análisis DAFO

Debilidades.

Las debilidades que presenta este proyecto es la falta de estructuración del trabajo grupal. Esto puede provocar que parte del alumnado no se implique con el proyecto y se dejen llevar por el trabajo del grupo.

Amenazas.

En este proyecto, puede verse afectado por la reducción de sesiones lectivas por actividades complementarias, y esto impida la finalización del proyecto.

Fortalezas.

Las fortalezas que podemos destacar son principalmente la generación de autonomía en el alumnado, la promoción del centro y conseguir visibilizar el trabajo que se realiza en clase.

Además, destacaría la creación de la cultura democrática a través de la toma de decisiones grupales.

Oportunidades.

Puede generar grandes posibilidades para la promoción del trabajo que se realiza desde el centro, y para empezar a generar un impacto en el entorno próximo.

Un curso que merece la pena.

Tras muchas horas de esfuerzo, dedicación y trabajo en el curso #Tutor_INEF ha llegado a su fin. Para terminar, he realizado la siguiente reflexión en base a las preguntas propuestas. Espero que lo que aquí aporto os anime a realizarlo para futuras ediciones.



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DIARIO DE REFLEXIÓN

¿Qué es lo que he aprendido? 

Es difícil resumir todo lo aprendido. Podría decir que he desarrollado la capacidad de adaptar mis aptitudes para la acción tutorial del mundo analógico al mundo digital. He aprendido las normas de netiqueta, la importancia de una retroalimentación positiva, a crear artefactos digitales fundamentalmente visuales, a dinamizar un foro, a utilizar el humor como elemento motivador, a trabajar en grupo de forma asíncrona… En definitiva, creo que he aprovechado este curso.

¿Qué recursos he tenido que utilizar? 

Desde la plataforma LMS Moodle, pasando por recursos para la creación de infografías, memes, plataformas para crear cuestionarios gamificados (Kahoot) y hasta google docs (para trabajar en grupo).

Ahora que he tenido que pensar en todos los recursos, me doy cuenta que han sido más de los que pensaba. Creo que como he disfrutado haciéndolo, me han parecido menos.

¿Qué dificultades he encontrado? 

La verdad es que dificultades como tal, no he encontrado. Quizás, lo que más me ha costado haya sido acostumbrarme a la forma de creación de contenido grupal de forma asíncrona. Parece que construíamos los trabajos por fascículos, pero la verdad es que resultó muy bien. Mi grupo ha sido eficaz, eficiente y con grandes ideas.

En general, la curva de aprendizaje de los recursos utilizados no ha sido demasiado alta para mí. Y las tareas han sido todas asequibles.

¿Qué puedo hacer para corregir mis dificultades? 

Creo que ya lo he hecho, y es adaptarme a una nueva forma de trabajar, más dilatada en el tiempo, pero mucho más enriquecedora.

¿Quién me puede ayudar? 

Los compañeros y compañeras. Es una de las mejores cosas que me llevo de este curso. Supongo que he tenido bastante suerte, y he conseguido aprender mucho de todos ellos.

¿Cuál ha sido mi grado de implicación en el curso?

Personalmente, creo que ha sido alto. Principalmente por dos motivos:

  • Me encanta el mundo digital. La creación de recursos, compartir y aprender sobre del mundo de la tecnología, y más si está relacionado con la educación.
  • Tengo una gran curiosidad por poder desarrollar esta labor. Creo que mi buena experiencia formativa en otros cursos online hace querer contribuir, pero desde el otro lado.

De todo lo trabajado, ¿Qué crees que te va a ayudar más como tutor/a? 

Creo que las normas de netiqueta va a ser una de las cosas más útiles. Para mí, son fundamentales en el mundo digital.

También destaco el aprendizaje recibido por modelaje. Mi tutora ha realizado una excelente labor, y lo que más valoro son las retroalimentaciones positivas. Si próximamente tengo la oportunidad de realizar la labor de tutor en red, seguiré su ejemplo en este sentido.

¿Qué habilidades digitales y técnicas has descubierto para tu desempeño como tutor/a? 

Siempre es difícil autoevaluarse, pero voy a intentarlo.

Creo que tengo capacidad de trabajo en equipo, y que se me dan bien la utilización de recursos digitales. Muchos ya los conozco, pero, aunque no sea así, me adapto fácilmente y aprendo rápido.

Además, creo que suelo ser bastante positivo, y comprometido. La rapidez en contestar a las tareas es muy importante en este tipo de actividades formativas, y soy constante y rutinario en ese sentido.

kids-excited-at-a-laptop_800.jpg Photo via Good Free Photos

¿Qué tres aspectos del curso te han gustado del curso? 

Uno de las mejores cosas han sido los compañeros/as. He aprendido mucho de ellos y ellas. Desde las intervenciones de los foros hasta la realización de los trabajos grupales. Los resultados son mucho mejores al trabajar en grupo y cuando se comparte el conocimiento o la opinión con otros, se aprende mucho.

Por otro lado, las actividades son muy amenas y entretenidas. No solo hacen que aprendas contenidos, sino que también descubres nuevas aplicaciones o recursos digitales.

Por último, destaco la cercanía, amabilidad y naturalidad de mi tutora Silvia. Creo que he tenido mucha suerte, y eso ha hecho que permanezca motivado durante todo el curso y la tome como ejemplo. No es fácil mantener la positividad con la que corrige todas las tareas durante todo el curso y siempre con ganas de ayudar a mejorar.

¿Qué aspecto mejorarías del curso? 

En general creo que ha sido muy completo. Pero creo que podría ser interesante hacer un simulacro de corrección de tareas, evaluando con rúbrica, y utilizando una retroalimentación positiva.

Se me ocurren dos ejemplos de posibles actividades:

  • Que nos corrijamos alguna actividad entre los alumnos/as del curso. Una actividad P2P, y que lo que el tutor corrija sea la retroalimentación que le damos a los compañeros.
  • Un juego como el de “Ayuda al tutor” en el que tuvieras que corregir algunas actividades. Teniendo que evaluar actividades muy completas, y otras a las que le falte algún elemento (por ejemplo, la licencia Creative Commons). Así aprenderíamos a ayudar desde un punto de vista positivo y motivador.

¿Hay algo más que querrías decir o reflexionar sobre este tiempo y experiencia de formación? 

Simplemente me gustaría manifestar mi satisfacción con la realización de este curso. Creo que ha sido uno de los más completos y provechosos para mí. Es cierto que ha requerido de una gran dedicación, pero también reconozco que lo he realizado con gusto.

Recomiendo la realización de este curso, incluso aunque no estés interesado en realizar a corto plazo la labor de tutor en red. Creo que las habilidades adquiridas son muy útiles, y en un futuro, seguro que les sacas provecho.


Besos, abrazos y mucha música.

Creación de una canción

Comparativa entre Instrucción directa y ABP

Instrucción directa

ABP

Es de fácil implementación por parte del profesorado y no requiere de excesiva formación, ya que suelen haber aprendido así. Lleva tiempo adaptarse a esta nueva metodología
Se controla la disciplina del alumnado mejor. Es habitual que los niveles de ruido en clase sean altos.
Las pruebas finales suelen ser el método de evaluación. El portfolio de actividades suele ser el método más común.
El alumnado está acostumbrado a este método. El alumnado tiene que pasar por un proceso de adaptación hacia una nueva metodología.
Existe una interacción entre profesor y alumno que presencia todo el resto de la clase. Se producen múltiples interacciones profesor/alumno que se suceden en momentos concretos del proceso.
El modelaje es el modelo de aprendizaje El aprendizaje por descubrimiento y a través de retos es el principal método de aprendizaje.
El centro de interés es impuesto por el profesorado. El centro de interés es propuesto por el alumnado, aunque guiado por el profesor/a

Análisis de un proyecto ya creado

El proyecto

Conocemos nuestra ciudad

Análisis

Creo que el marco legislativo y de concreción curricular es muy completo. Incluye todos los elementos necesario.

En cuanto al producto creo que es muy atractivo para el alumnado. Requiere de un trabajo exhaustivo para llegar a él, pero creo se trata de un reto motivador.

Por poner algún punto en el que podría mejorar, para mí, sería la introducción de más recursos TIC dentro del proyecto. Cada vez es más imperiosa la necesidad de educar en este tipo de herramientas, y el ABP ofrece las posibilidades para poder hacerlo.

Prototipo de proyecto

Tarea con videotutorial

Esta tarea la rescato de una que he realizado este año.

Contexto: Se trata de una actividad para 5º de Educación Primaria en un colegio bilingüe, dentro del área de música.

Contenido: Cultura musical, los canciones y las danzas típicas de España.

Criterio de evaluación: Buscar y seleccionar canciones y danzas típicas del territorio español.

Estándar de aprendizaje: Busca, selecciona y ubica en un mapa una danza o canción de una región española, acompañándola de una breve descripción.

Tarea: Incorporar un vídeo de una canción o una danza típica de España a un mapa. Debe de incluir una breve descripción de la danza.

Herramienta: Thinglink

Tutorial: 

 

Ejemplo:

//www.thinglink.com/card/1037313256269545475

La faceta más humana del tutor en red

Hola a todas y todos.

Hoy os traigo un post bastante interesante.

El pasado jueves 26 de abril tuvo lugar un evento en directo, a través de youtube, en el que varios tutores en red del INTEF nos mostraron el trabajo que realizan. Te interesa más o menos la tutoría online, te recomiendo que lo veas. Te dará una visión del trabajo tan exigente y comprometido que realizan todos y todas ellas.

Además, también se produjo un intercambio de opiniones, preguntas, y reflexiones de forma simultánea a través de Twitter.

Lo que he realizado ha sido una curación de esos tweets, para que sirva como resumen del evento.

Espero que os guste. Y además aprovecho para recomendaros a wakelet como sustituto a Storify (que ya sabéis que desaparece próximamente).

https://embed.wakelet.com/wakes/280bda69-708d-4599-a962-1c509eb6854e/list

Besos, abrazos y mucha música.

Un resumen del curso en preguntas

¡Hola a todas y todos!

Esta vez ha tocado realizar en grupo un banco de preguntas para incorporarlas a un cuestionario gamificado. En este caso la aplicación utilizada ha sido Kahoot, aunque podría haber sido cualquier otra.

kahoot-1-696x392.jpg

Valora de forma muy positiva la tarea, especialmente por el trabajo realizado en grupo, el cual ha sido muy fructífero. He aprendido mucho de mis compañeros.

Sin más, os dejo con el cuestionario, por si os animáis a realizarlo (solos o con otros compañeros/as.

Para entrar al cuestionario, haz click aquí.

https://giphy.com/embed/XVR9lp9qUDHmU

via GIPHY